Penyelidikan Asas Dan Gunaan

Matlamat penyelidikan ialah untuk menghasilkan pengetahuan baru termasuk penemuan tentang hubungan dan ramalan terhadap dapatan kajian yang diperoleh.
 
 
Penyelidikan Sosial boleh dikelaskan dalam beberapa cara iaitu;
 
1. Dibahagikan mengikut tujuan kajian iaitu penerokaan, deskriptif atau penjelasan.
2. Dibahagikan berdasarkan kegunaan iaitu kepada asas (tulen) atau gunaan (tindakan,  
    impak,penilaian).
3. Dibahagikan mengikut masa iaitu keratin rentas atau jangka panjang, iaitu panel, siri   
    masa (time series), analisis cohort (cohort studies) atau kajian kes.
4. Dibahagikan mengikut data kuantitatif (eksperimen, tinjauan, statistic sedia ada)
    ataupun data kualitatif seperti kajian lapangan dan perbandingan sejarah.
5. Dibahagikan sama ada terkawal (dalam makmal) atau secara kajian lapangan (field
    research).


Dalam ruangan pada kali ini, saya ingin mengutarakan apakah yang dimaksudkan penyeldikan asas dan gunaan.


Penyelidikan Asas (Basic Research)

Penyelidikan Asas mempunyai dua matlamat utama.

1. Bertujuan untuk menguji teori-teori tingkah laku social sedia ada.
2. Bertujuan untuk menjelaskan sesuatu corak tingkah laku yang diperhatikan.

Terdapat beberapa ciri kajian asas iaitu;

1. Bertujuan memahamkan sesuatu fenomena, masalah, konsep, kejadian atau kes;
2. Meningkatkan maklumat mengenai masalah yang dikaji.
3. Kajian gunaan menggunakan maklumat  dari kajian asas untuk menjalankan atau
    memulakan penyelidikan;
4. Skop kajian tidak begitu luas;
5. Bertujuan untuk menolak atau menerima sesuatu teori atau data-data, berdasarkan
    kajian-kajian empiris yang lepas;
6. Memberi gambaran, meramal dan menjelaskan prinsip-prinsip asas mengenai sesuatu
    tingkah laku;
7. Pilih teori sebagai panduan untuk menguji hipotesis dan melengkapkan ketepatan teori
    yang telah diuji.
8. Menyajikan latar belakang atau maklumat asas untuk kajian berbentuk gunaan;
9. Maklumat yang diperoleh dari kajian ini digunakan pada masa akan dating dan tidak
    semestinya serta-merta selepas kajian itu dilengkapkan.


Manakala, Penyelidikan Gunaan (Applied Research) pula bermaksud;

Kajian yang dilakukan untuk mengenal pasti impak ke atas sesuatu tingkah laku social yang khusus. Dalam kajian gunaan penyelidik akan memberikan focus kepada pemboleh ubah yang boleh diubah melalui intervensi untuk mencapai matlamat yang dikehendaki.

Umumnya, dapatan kajian gunaan digunakan untuk mengatasi atau menyelesaikan sesuatu masalah dengan segera yang boleh digunakan oleh individu, kumpulan ataupun organisasi bagi mengurangkan masalah sosial.

Antara ciri-ciri kajian gunaan ialah;

1. Cuba untuk mengatasi sesuatu masah yang dialami dengan memberikan penyelesaian
    atau untuk membaik pulih;
2. Maklumat yang diperolehi dari kajian itu digunakan untuk mebawa perubahan dalam
    masyarakat;
3. Skop kajiannya adalah lebih luas dari kajian asas;
4. Dilaksanakan berasaskan pada pencapaian satu-satu matlamat atau tinjauan tertentu;
5. Kajian jenis ini selalunya ada penaja (Sponsor) seperti kementerian, jabatan, organisasi
    swasta, awam, yayasan, university dan persatuan-persatuan kerajaan atau bukan
    kerajaan.
6. Objektif kajian, pemboleh ubah dikaji serta teknik mengumpul data adalah 
    berdasarkan pada kehendak penaja.
7. Kajian dijalankan berdasarkan pada masalah yang benar-benar dihadapi pada ketika
    itu.
8. Penyelesaian atau jawapan yang ditemui dalam penyelidikan akan digunakan selepas
    masalah itu dikaji.
9. Dilaksanakan untuk memahami masalah semasa serta mencari kaedah baru untuk
    menyelesaikan masalah.

Sekian.

Sumber : Buku Kaedah Penyelidikan Sosial Sabitha Marican (2005)



Ciri-Ciri Penyelidikan Kuantitatif & Kualitatif

Penyelidikan Kuantitatif dan Penyelidikan Kualitatif mempunyai ciri-ciri yang tersendiri.



Apakah Penyelidikan Kuantitatif?

Menurut Sabitha Marican (2005) Penyelidikan kuantitatif akan digunakan sekiranya persoalan kajian memerlukan penjelasan yang jitu dalam bentuk numerik. Kajian berbentuk kuantitatif selalu diperhatikan dalam bentuk perkiraan yang merangkumi nombor dan formula-formula yang tertentu. Hasil kajian merangkumi formula-formula tertentu dalam bentuk gambar rajah, jadual dan perkiraan statistic.

Berikut merupakan video tentang penyelidikan kuantitatif.
Sumber : Youtube

Contoh-contoh penyelidikan kuantitatif.

Contoh-contoh penyelidikan kuantitatif boleh didapati menerusi pautan tersebut;

www.efdergi.hacettepe.edu.tr/english/.../İBRAHİM%20KEKLİK.pdf

http://www.tojet.net/articles/v9i2/9223.pdf




Apakah Penyelidikan Kualitatif?

Menurut Sabitha Marican (2005), penyelidikan kualitatif pula berfokus pada konteks sesuatu perkara itu berlaku. Denga kata lain, ia merupakan satu proses atau bagaimana sesuatu perkara itu berlaku dalam satu-satu suasana (setting) yang hendak dikaji. Kajian jenis ini berfokus pada proses dan hasil. Hasil kajian pula dipersembahkan dalam bahasa seharian. Kajian ini tidak bergantung kepada nombor atau perkiraan statistic dalam memberikan penjelasan terhadap pembolehubah yang dikaji.

Pendekatan kajian jenis ini digunakan untuk mengkaji suasana atau proses yang sukar diukur dengan nombor, seperti imej diri, tingkah laku, perasaan dan tindakan.


Berikut merupakan video mengenai kajian kualitatif.
Sumber : YouTube

Contoh-contoh penyelidikan kualitatif.

Contoh-contoh penyelidikan kualitatif boleh didapati menerusi pautan tersebut;

https://scholar.vt.edu/access/.../e-Learning%20Scott%20Midkiff.pdf

www.tojet.net/articles/v10i4/10428.pdf


Perbezaan antara penyelidikan kuantitatif dan kualitatif.

Berikut merupakan video perbezaan antara penyelidikan kuantitatif dan penyelidikan kualitatif.

 

 

Semoga bermanfaat.

Sekian, Terima kasih.

Pemboleh Ubah

DEFINISI PEMBOLEH UBAH....???
Pemboleh ubah ialah konsep ataupun konstruk yang diselidik oleh penyelidik
(Gay & Arasian, 2000), yakni merupakan ciri atau faktor dalam sesuatu penyelidikan;
yang berubah-ubah dari segi kualiti atau kuantiti.

JENIS PEMBOLEH UBAH....???
Pemboleh ubah dalam sesuatu penyelidikan dapat dikategorikan kepada:
1.  Pemboleh ubah tidak bersabdar(independent variable)
2.  Pemboleh ubah bersandar(dependent variable)
3.  Pemboleh ubah luaran(extraneous variable)
4.  Pemboleh ubah moderator(moderator variable)
5.  Pemboleh ubah intervensi(intervening variable)

PEMBOLEH UBAH TIDAK BERSANDAR....???
Pemboleh ubah tidak bersandar merupakan pemboleh ubah yang dijangka akan
mempengaruhi suatu pemboleh ubah lain yang digelar pemboleh ubah bersandar.
Dalam penyelidikan berbentuk eksperimen, pemboleh ubah tidak bersandar merupakan
rawatan ataupun pemboleh ubah yang dimanipulasi, yakni diubah secara sistematik oleh
penyelidik.
Contoh: Seorang penyelidik berminat untuk menentukan kesan dua kaedah pembelajaran koperatif(Kaedah A dan Kaedah B)ke atas pencpaian akademik pelajar.  Kaedah
pembelajaran koperatif merupakan rawatan yang diberi kepada kumpulan eksperimen dan
dimanipulasi oleh penyelidik, di mana kumpulan pertama diajar dengan menggunakan
Kaedah A dan kumpulan dua pula diajar dengan Kaedah B, dengan jangkaan kedua-dua
kaedah akan memberi kesan yang berbeza ke atas pemboleh ubah bersandar iaitu
pencapaian akademik pelajar.

Dalam sesebuah penyelidikan, penyelidik boleh meneliti lebih daripada satu
pemboleh ubah tidak bersandar.
Contoh: Apakah hubungan antara efikasi kendiri(pemboleh ubah tidak bersandar),
 kelayakan akademik(pemboleh ubah tidak bersandar),  dan pengalaman mengajar
(pemboleh ubah tidak bersandar), guru dengan kualiti pengajaran(pemboleh ubah bersandar)
 mereka?

PEMBOLEHUBAH BERSANDAR....???
Pemboleh ubah bersandar merupakan pemboleh ubah yang menerima kesan satu atau
lebih pemboleh ubah tidak bersandar, sama ada pemboleh ubah yang dimanipulasi
ataupun yang diperhati oleh penyelidik(Jaeger, 1990).
Perubahan yang berlaku diandaikan berikutan pengaruh pemboleh ubah tidak
bersandar. Pemboleh ubah bersandar juga dikenali sebagai pemboleh ubah hasil
(outcome variable) atau pemboleh ubah kriteria(criterion variable).
Pemboleh ubah tidak bersandar dan bersandar sering digunakan dalam penyelidikan
eksperimen dan penyelidikan perbandingan penyebab(causal comparative study.
Dalam penyelidikan eksperimen, pemboleh ubah tidak bersandar dimanipulasi oleh
penyelidik untuk melihat kesannya ke atas pemboleh ubah bersandar.
Contoh: Adakah kaedah pembelajaran berasaskan masalah(pemboleh ubah 
tidak bersandar)dapat meningkatkan skor matematik (pemboleh ubah bersandar)
pelajar?

PEMBOLEH UBAH LUARAN....????
Pemboleh ubah luaran ialah pemboleh ubah tidak bersandar yang penyelidik percaya
boleh memberi kesan ke atas pemboleh ubah bersandar dalam sesuatu penyelidikan
khususnya penyelidikan eksperimen(Gay & Airasian 2000; Mohd Majid Konting, 2005;
Pallant, 2001).
Contoh: Dalam penyelidikan tentang kesan kaedah pembelajaran koperatif ke atas
pencapaian akademik pelajar, di samping kesan kaedah pembelajaran yang diselidik,
pencapaian pelajar turut dipengaruhi oleh faktor kecerdasan pelajar.  Oleh itu,
kecerdasan pelajar yang merupakan pemboleh ubah luaran turut boleh
mengganggu kesan kaedah pembelajaran ke atas pencapaian pelajar.
Namun begitu, apabila mengkaji hubungan sebab-akibat antara pemboleh ubah
tidak bersandar yang dimanipulasi dan pemboleh ubah bersandar, penyelidik perlu
mengawal dan meminimumkan pengaruh pemboleh ubah luaran ke atas pemboleh
ubah bersandar kerana ia mungkin akan memberi kesan sehingga menjejaskan
keputusan eksperimen.

PEMBOLEH UBAH MODERATOR.....???
Dalam hubung kait antara pemboleh ubah, terdapat  sekurang-kurangnya satu
pemboleh ubah tidak berandar dan satu pemboleh ubah bersandar.  Sebarang pemboleh
ubah yang mengubah hubungan antara kedua-dua pemboleh ini dinamakan pemboleh
ubah moderator iaitu pemboleh ubah tidak bersandar yang tidak dimanipulasi tetapi
disedari oleh penyelidik dan diukur dalam penyelidikan.
Contoh: Katakan penyelidik ingin meneliti hubungan antara motivasi (pemboleh ubah X)
dan penggunaan strategi pembelajaran(pemboleh ubah Y) dalam kalangan pelajar sekolah
rendah di Malaysia.  Dalam penyelidikan ini, pemboleh ubah moderator yang mungkin
mempengaruhi kekuatan antara motivasi dan penggunaan strategi pembelajaran ialah
umur pelajar (pemboleh ubah Z).
Hal ini kerana kekuatan hubungan antara pemboleh ubah X dan pemboleh ubah Y
mungkin meningkat mengikut peringkat umur, iaitu pelajar-pelajar yang lebih tua
berkemungkinan mempunyai motivasi yang lebih tinggi ddalam penggunaan strategi
pembelajaran kerana keinginan mereka untuk mencapai keputusan yang baik adalah
lebih tinggi.

PEMBOLEH UBAH INTERVENSI....???
Pemboleh ubah intervensi(intervening variables or mediating variables)merupakan
pemboleh ubah yang mewujudkan hubungan antara pemboleh ubah tidak bersandar dan
pemboleh ubah bersandar.  Oleh itu, penyingkiran pengaruh pemboleh ubah intervensi
akan menyebabkan ketiadaan sebarang hubungan  antara kedua-dua pemboleh ubah.
Contoh: Dalam suatu penyelidikan tentang kebolehan membaca kanak-kanak, pelbagai
data telah dikumpul oleh penyelidik, termasuk maklumat demografi dan data fizikal
seperti umur (pemboleh ubah Z) dan ketinggian kanak-kanak(pemboleh ubah X).
Hasil analisis menunjukkan bahawa ketinggian (pemboleh ubah X) kanak-kanak
mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan kebolehan membaca
(pemboleh ubah Y) mereka.  Hal ini bermakna semakin tinggi (pemboleh ubah X)
seseorang kanak-kanak, semakin tinggi kebolehan (pemboleh ubah Y) membacanya.
Realitinya, ketinggin kanak-kanak(pemboleh ubah X) dan kebolehan membaca
mereka (pemboleh ubah Y) dipengaruhi oleh satu pemboleh ubah ketiga iaitu umur
(pemboleh ubah Z) dan penyingkiran pengaruh umur secara statistik akan melenyapkan
hubungan antara ketinggian (pemboleh ubah X) dan kebolehan membaca
(pemboleh ubah Y) kumpulan kanak-kanak yang diselidik.

Pemboleh ubah intervensi juga mungkin hanya mempengaruhi pemboleh ubah tidak
bersandar dan menyebabkan perubahan berlaku dalam pemboleh ubah bersandar.

Sumber: Penyelidikan Dalam Pendidikan Noraini Idris 2010

Salam 1Malaysia,
Dalam entry kali ini, kami upload video tentang pengkelasan penyelidikan dan jenis-jenis penyelidikan sains sosial. Harap ia dapat membantu.

P/s: Sila beri komen ;-).

This video is about ethics in educational research. Listen to the points she said about the importance to adhere to the ethics code.

http://youtu.be/cDzS6T1k7Zk

Quantitative Vs Qualitative

This video is about two researcher who arguing about which research mehod they want to ue in their studieis. Listen to the points each said...

Salam 1Malaysia,

Dalam entry kali ini, saya cuba membuat video menggunakan movie maker. Ini percubaan pertama saya oleh itu kalau banyak yang kurang, mohon maaf dari semua. Video pendek ini hanya mengenai pengenalan apa itu penyelidikan dalam pendidikan. Harap video ini membantu pemahaman tentang definisi penyelidikan pendidikan.

Pernyataan Masalah Penyelidikan

APA ITU MASALAH...???
Masalah merupakan isu-isu yang wujud dalam literatur, teori atau amalan yang mewujudkan keperluan pelaksanaan sesuatu penyelidikan.  Menurut Uma Sekaran(2000), masalah ialah sebarang situasi di mana wujud jurang antara keadaan sebenar dan keadaan ideal.

PENYELIDIKAN DAN MASALAH PENYELIDIKAN....???
Sesuatu masalah penyelidikan dapat ditentukan dan dibentuk berdasarkan peristiwa-peristiwa yang berlaku dalam kehidupan seharian.  Pelbagai persolan pasti timbul apabila diminta untuk menyatakan dan seterusnya menulis masalah penyelidikan.  Antara persoalan yang mungkin timbul yang boleh dijadikan panduan oleh penyelidik baru untuk menulis bahagian 'Masalah Penyelidikan' dalam cadangan penyelidikan mereka adalah:
i.    Adakah perkara yang dikenalpasti itu wajar dikaji?
ii.   Bagaimanakah cara menulis masalah penyelidikan ini supaya pembaca dapat diyakinkan
      bahawa perkara itu penting untuk dikaji?
iii.  Adakah perkara yang ingin dikaji itu menyumbang kepada pengetahuan baru?
iv.  Pernahkan perkara ini dikaji sebelum ini oleh penyelidik lain?  Jika ya, apakah aspek
      lain berkaitan masalah yang dikenalpasti yang belum disentuh atau diteliti?
v.   Adakah perkara yang akan dikaji relevan kepada amalan dalam dunia pendidikan?

MASALAH PENYELIDIKAN.....???
Sesuatu masalah penyelidikan adalah suatu masalah yang ingin dikaji oleh seorang penyelidik yang menuntut perbincangan, yang perlu diperbetulkan, memerlukan penyelesaian serta maklumat lanjut yang tepat.

SUMBER MASALAH PENYELIDIKAN......???

Terdpat 4 sumber utama yang menyumbang kepada sesuatu masalah untuk dikaji:

a.  Pengalaman penyelidik atau individu lain yang berkisar kepada kehidupan harian seperti

     pengalaman sebagai pendidik.

b.  Literatur/penyelidikan lalu- sesuatu dapatan penyelidikan yang mempunyai aspek atau hal

     tertentu yang masih belum disentuh atau ditangani dan penyelidikan baru yang boleh menjadi

     perangsang atau pemangkin kepada satu atau lebih penyelidikan lanjutan.

c.  Teori - kekurangan dalam teori-teori yang diguna pakai turut boleh dijadikan suatu

     masalah penyelidikan dan juga memandu penyelidikan melalui ramalan yang dibuat yang

     membantu kepada pembinaan idea dan penyelidikan baru.

d.  Isu-isu praktikal - isu-isu yang memerlukan penyelesaian seperti pemilihan buku teks, disiplin,

     stress dan konsep kendiri guru.

MENGENAL PASTI MASALAH PENYELIDIKAN....???

Berikut adalah antara perkara yang perlu dipertimbangkan oleh penyelidik dalam proses mengenal pasti masalah penyelidikan:

i.   Konteks bidang yang dikenal pasti sebagai masalah.
ii.  Teori dan konsep utama serta idea terkini dalam bidang berkenaan.
iii. Dasar kepada andaian-andaian dalam bidang berkaitan
iv. Punca isu-isu berkaitan diberi kepentingan
v.  Aspek yang memerlukan penyelesaian
vi. Latar belakang, perbalahan dan persoalan yang masih belum terjawab, serta isu-isu
     signifikan yang perlu diterokai.

Penyelidik harus memberi kepentingan kepada perkara-perkara di atas pada peringkat pengenalpastian masalah supaya ia dapat memikirkan masalah yang berkaitan secara analitikal,
iaitu agar penyelidik turut dapat memikirkan penyeleaian yang mungkin bagi masalah tersebut.

PRINSIP-PRINSIP PEMILIHAN MASALAH PENYELIDIKAN
Terdapat 2 prinsip yang perlu difikirkan oleh seseorang penyelidik apabila ingin membentuk
masalah penyelidikannya:
1.  Masalah yang dikaji itu ialah masalah yang jitu dan konkrit serta memerlukan jalan
     penyelesaian. Contohnya, seorang pengetua sekolah ingin mengetahui sama ada sisitem
     mentor membantu guru baru atau tidak.
2.  Nilai sesuatu masalah samada berfaedah kepada diri atau negara dan ia tidak boleh
     dibuat secara tergesa-gesa.  Elakkan memilih masalah berdasarkan imaginasi tanpa
     tinjauan karya lalu kerana ini akan menimbulkan kekaburan dalam kalangan pembaca
     tentang masalah yang diselidiki.

MENGENAL MASALAH
Sejauh mana sesuatu penyelidikan yang dicadangkan menepati keperluan penyelidikan?Aspek-aspek berikut boleh membantu seseorang penyelidik dalam menjawab perssoalan ini:
a.  Penyelidikan dalam bidang ini tidak banyak dijalankan.
b.  Terdapat percanggahan dalam dapatan penyelidikan-penyelidikan tertentu terdahulu.
c.  Belum ada penyelidikan yang menggunakan sampel atau lokasi yang telah dikenalpasti.

MENULIS PERNYATAAN MASALAH
Berikut adalah garis panduan berkaitan dengan penulisan pernyataan masalah:
1.  Perlu dinyatakan dengan tepat dan jelas.
2.  Harus menjelaskan apa yang hendak diselidik, cara menyelidik masalah yang dikenal
     pasti serta batasan seperti setakat mana penyelidikan perlu dilakukan.
3.  Menghadkan bidang penyelidikan dengan menjuruskan masalah kepada bidang-bidang
     yang lebih kecil.
4.  Mengandungi penjelasan berkenaan pembolehubah atau istilah.
5.  Menilai andaian-andaian yang digunakan dengan memberi bukti yang menyokong
     andaian.
6.  Dinyatakan dalam bentuk operasi.
     Contoh: Kesan masa latihan menulis ke atas pencapaian pelajar tingkatan 1 dalam
     penulisan karangan.
7.  Dinyatakan dalam bentuk hubungan antara dua pemboleh ubah.
8.  Dinyatakan dalam bentuk soalan.
     Contoh: Adakah jumlah masa latuhan mengura memberi kesan ke atas pencapaian
     pelajar tingkatan 1 dalam ujian Matematik.

Maka, secara amnya, seuatu pernyataan masalah akan:
a.  membincangkan isu-isu umum tentang masalah
b.  menghuraikan masalah dan hubungan antara pemboleh ubah
c.  menghuraikan beberapa penyelidikan lalu yang berkaitan dengan masalah
d.  membincangkan kekurangan dalam penyelidikan lalu
e.  menutup dengan persoalan yang perlu dijawab.

Mengikut Creswell(2005), elemen-elemen yang seharusnya ada dalam sesuatu penyataan
masalah ialah:
a.  tajuk atau perkara yang dikaji
b.  masalah yang dikaji
c.  bukti bagi menjustifikasikan pemilihan pemasalahan penyelidikan berkenaan, iaitu bukti
     berdasarkan karya atau literatur atau bukti daripada pengalaman-pengalaman praktikal
d.  kekurangan dalam bukti berkaitan dengan perkara menjadi fokus penyelidikan iaitu
     bukti-bukti  yang sedia ada, apa yang tertinggal atau apa yang masih perludiketahui
     dengan lebih lanjut
e.  sasaran penyelidikan, iaitu bagaimana tindakan menangani apa yang perlu diketahui
     dapat membantu penyelidik, pendidik, perancang serta individu atau kelompok lain
     yang berkepentingan.



Sumber:

Penyelidikan Dalam Pendidikan
Noraini Idris 2010

Etika Penyelidik

ETIKA PENYELIDIKAN.....???
Etika merupakan suatu cabang ilmu falsafah yang berteraskan konsep moraliti.  Menurut Velasquez dan Rostankowski (1985), etika boleh didefinisikan sebagai satu penyelidikan sistematik tentang kepercayaan dan pertimbangan tentang apa yang benar dan salah dari segi moral.  Etika merupakan satu cabang penyelidikan yang cuba memberi penjelasan kepada persoalan tentang perkara-perkara yang bermoral dan tidak bermoral yang dilakukan oleh seseorang penyelidik semasa menjalankan penyelidikan.

ETIKA DALAM PENYELIDIKAN.....???
1.    Perlindungan Peserta Penyelidikan
      Semasa penyelidikan dijalankan, peserta yang mengambil bahagian harus dilindungi daripada

      sebarang kesan negatif yang mungkin sama ada dari segi fizikal dan mental.

      2.   Kerahsiaan Maklumat Peserta Penyelidikan

      Sebarang maklumat peserta perlu dilindungi daripada makluman masyarakat umum melainkan  

      peserta telah memberikan persetujuan secara bertulis yang membenarkan penyelidik 

      menghebahkan maklumat tersebut kepada orang ramai. Contohnya, dalam penyelidikan 

      tinjauan, nama responden tidak perlu dinyatakan.

      3.    Kuasa Pilihan Untuk Keterlibatan Dalam  Penyelidikan/Isu Paksaan  

      Kuasa membuat pilihan sama ada untuk melibatkan diri atau tidak dalam penyelidikan perlu   

      diberi kepada bakal peserta penyelidikan; tiada paksaan.

4.  Penjelasan Awal Tentang Penyelidikan/Persetujuan Termaklum

     Penjelasan awal perlu diberi kepada peserta tentang penyelidikan yang bakal mereka sertai

     agar mereka dapat membuat pilihan sama ada untuk melibatkan diri atau tidak dalam    

     penyelidikan berkenaan. Salah satu langkah bagi menjamin etika dalam penyelidikan adalah
     melalui penggunaan borang persetujuan termaklum.  Borang tersebut perlulah dibaca dan
     ditandatangani oleh peserta atau penjaga/ibubapa(jika melibatkan kanak-kanak). 

5.  Isu Sulit dan Kerahsiaan
     Sebarang maklumat berkaitan dengan peserta  yang diperoleh sepanjang penyelidikan perlu
     disimpan dengan rapi dalam situasi terkawal.  Cara terbaik untuk pelihara kerahsiaan adalah
     dengan mengurangkan jumlah individu yang terlibat dengan pengurusan data.

6.  Perkongsian Hasil Penyelidikan
     Pengetahuan saintifik yang diperoleh adalah milik umum dan harus diumum secepat mungkin
     secara praktikal oleh penyelidik.  Pihak yang patut mendapat maklumat tentang penyelidikan
     adalah subjek yang terlibat dalam penyelidikan.

7.  Pemberitahuan
     Penyelidik haruslah memaklumkan subjek sekiranya penyelidikan yang dijalankan melibatkan
     unsur tipu daya ataupun manipulasi seperti merakam dan merekod reaksi subjek.  Sekiranya
     subjek tidak senang dengan situasi berkenaan, penyelidik perlu memohon maaf dan
     menerangkan butiran penyelidikan.

8.  Berkongsi Faedah
     Prinsip terakhir yang sering diabaikan ialah perkongsian faedah.  Contohnya seorang penyelidik
     menggunakan dua kumpulan peakit Alzheimer bagi menyelidik kekuatan ingatan mereka
     berdasarkan kaedah ekperimen yang dijalankan.  Walaupun tidak semua pesakit akan
     menunjukkan perkembangan positif, namun mereka perlulah dibri peluang untuk menikmati
     faedah daripada kaedah yang dijalankan bagi memastikan keadilan proses penyelidikan.

PRINSIP ETIKA SEMASA MENJALANKAN PENYELIDIKAN....???
Menurut Resnik(2008), terdapat beberapa prinsip etika dalam penyelidikan:

1.  Kejujuran
     Penyelidik haruslah melaporkan data dan hasil dapatan dengan jelas, menerangkan prosedur
     penyelidikan serta status penerbitan dengan jujur.
     Penyelidik sama sekali dilarang memalsukan data atau cuba memperdaya rakan sekerja atau
     agensi yang terlibat  dan masyarakat umum tentang dpatn mereka.

2.  Integriti
     Penyelidik harus berpegang pada janji dan amanah serta bertindak dengan ikhlas dan
     mengekalkan tindakan dan idea yang konsisten dalam penyelidikan mereka.

3.  Cermat
     Elakkan kesilapan yang mungkin timbul dengan memeriksa penyelidikan yang dijalankan secara
     teliti, kritis, dan berhati-hati.  Simpan rekod berkaitan aktiviti seperti pengumpulan data, kaaedah
     penyelidikan dan urusan dengan agensi yang terlibat ataupun senarai jurnal yang terbabit.

4.  Keterbukaan
     Kongsi data, hasil penyelidikan, perkakasan dan sumber dengan penyelidik lain dan bersikap
     terbuka terhadap kritikan dan idea baru.

5.  Menghormati Harta Intelektual
     Hormat paten, hak cipta dan bentuk harta intelektual individu lain.  Elakkan menggunakan data,
     kaedah atau hasil penyelidikan yang tidak diterbitkan tanpa kebenaran dan jangan sesekali
     melakukan plagiarisme.

6.  Penerbitan yang Bertanggungjawab
     Elakkan penerbitan yang bertindih dan sia-sia.  Terbitkan bahan penyelidikan dengan tujuan
     untuk memajukan penyelidikan dan bidang berkaitan, bukannya memajukan kerjaya peribadi.

7.  Penyeliaan yang Bertanggungjawab
     Penyelidik haruslah menasihat, menyelia, dan mengajar pelajar mereka dan berilah galakan
     untuk membuat keputusan sendiri.

8.  Menghormati Rakan Sekerja
     Hormati rakan sekerja dalam penyelidikan dan layan mereka dengan adil dan saksama.

9.  Tanggungjawab Sosial
     Galakkan kebaikan dan banteras bahaya sejagat melalui penyelidikan, pendidikan awam, dan
     khidmat nasihat.

10.  Bebas Dirkriminasi
       Elakkan diskriminasi terhadap rakan sekerja atau pelajar mahupun subjek penyelidikan
       berdasarkan umur, jantina, bangsa, suku kaum dan sebagainya.

11.  Kecekapan
       Kekalkan dan tingkatkan kemahiran dan kepakaran penyelidikan melalaui pembelajaran
       sepanjang hayat.  Tingkatkan kecekapan dalam ilmu sains mahupun ilmu sains sosial secara
       total.

12.  Mengikut Undng-undang
       Ketahui dan patuhi undang-undang berkaitan dan polisi institusi dan kerajaan sepanjang
       perlaksanaan penyelidikan.

13.  Perlindungan Subjek
       Penyelidik hauslah meminimumkan bahaya dan risiko sewaktu menjalankan penyelidikan
       terhadap manusia atau kehidupan lain dan maksimumkan faedah serta menghormati maruah,
       harga diri, privasi, an berusaha untuk mengagihkan faedah dan beban penyelidikan secara adil
       dan saksama.


ETIKA PADA TIGA TAHAP PENYELIDIKAN.....???
Isu etika dalam penyelidikan secara amnya melibatkan 3 tahap:

1.  Tahap 1 - Etika semasa proses perancangan/sebelum pelaksanaan penyelidikan
     Dapatkan kelulusan/kebenaran bertulis daripada semua pihak yang bakal terlibat dalam
     penyelidikan yang terbabit dalam tempoh masa yang praktikal iaitu dalam lingkungan 1-3 bulan.
     Kebenaran boleh dibahagikan kepada dua jenis iaitu kenebaran daripada organisasi di mana
     penyelidikan akan dijalankan dan kebenaran peribadi daripada responden yang terlibat secara
     langsung atau tidak sevara langsung dalam penyelidikan yang hendak dijalankan.

2.  Tahap 2 - Etika semasa penyelidikan sedang dijalankan
     Etika sewaktu proses penyelidikan dilaksanakan berkait rapat dengan instrumen dan juga
     prosedur yang digunakan.  Penyelidik bertanggungjawab menghormati dan mematuhi prinsip-
     prinsip etika, dimana responden tidak dipergunakan sesuka hati semata-mata untuk
     mendapatkan data yang dihajati.  Hal ini penting bagi memastikan keselamatan responden dan
     menjamin ketelusan data yang dikumpulkan serta bebas daripada sebarang pengaruh.

3.  Tahap 3 - Etika setelah penyelidikan dilaksanakan(kejujuran dalam laporan data dan 
     interpretasi)
     Melalui penyelidikan kualitatif  melibatkan pengumpulan data melalui temubual dan
     pencerapan, penyelidik harus bertanggungjawab dalam pengolahan dan penginterpretasian data
     secara objektif dan sebagaimana yang diperkatakan responden.Elakkan sebarang manipulasi
     data atau maklumat yang dugunakan untuk kepentingan penyelidik kerana ia merupakan
     perbuatan yang tidak beretika  dan secara langsung mengurangkan kredibiliti penyelidikan yang
     dijalankan(Robson 2002).  Selain daripada  kejujuran dalam laporan data dan maklumat yang
     diperoleh, penyelidik bertanggungjawab berkongsi dapatan penyelidikan dengan individu-
     individu yang telah mengambil bahagian dalam penyelidikan tersebut.
   
ISU ETIKA DAN PLAGIARISME.....???
Plagiarisme merupaka isu yang menggugat dunia akademia di masa kini.  Plagiarisme boleh didefinisikan sebagi 'perbuatan mencedok kata-kata, idea dan lain-lain daripada karya orang 
lain dan menggunakannya sebagai karya nya sendiri' atau dalam erti kata lain, 'mencuri' atau 'meniru' hasil kerja orang lain dan mengaku hasilan tersebut ialah hasil kerja mereka sendiri.  Menurut Robson (2002), perbuatan plagiarisme boleh diambil tindakan tatatertib terhadap pesalah kerana ia merupakan satu amalan yang tidak beretika dan dipandang serius.  Oleh itu, penyelidik dinasihati membuat rujukan yang sepatutnya kepada penulis asal yang dirujuk.

AMALAN TIDAK BERETIKA....???
Robson (2002) dalam karyanya "Real World Research" menyenaraikan sepuluh amalan yang tidak beretika. dalam penyelidikan:

1.  Melibatkan responden tanpa pengetahuan dan kebenaran mereka.
2.  Memaksa responden(sama ada dengan cara eksplisit atau implisit) untuk mengambil bahagian
     dalam penyeldidikan.
3.  Merahsiakan informasi sebenar tentang tatacara dan proses penyelidikan.
4.  Menipu responden atau subjek.
5.  Melibatkan subjek dalam aksi-aksi yang boleh mengaibkan subjek.
6.  Melibatkan perbuatan yang menyalahi hak asasi kemanusiaan dalam penyelidikan.
7.  Mendedahkan responden kepada tekanan fizikal, mental dan emosi.
8.  Menceroboh hak privasi atau peribadi respondaen.
9.  Mengekang faedah daripad dinikmati setengah responden(contohnya dalam penyelidikan yang
     melibatkan kempulan kawalan dan kumpulan eksperimen).
10. Tidak melayan responden secara adil dan keperimanusiaan.


SALAH LAKU PENYELIDIKAN....???
1.   Pemalsuan Data

      Berlaku apabila penyelidik memalsukan data untuk tujuan tertentu seperti mendapatkan  

      dapatan yang signifikan secara statistik agar dapat diterbitkan dalam jurnal.

2.   Penyelewengan Dalam Pelaporan

      Berlaku apabila penyelidik memberikan gambaran yang salah tentang penyelidikannya supaya   

      laporan yang dihasilkan diterima masyarakat.

3.   Plagiat

      Berlaku apabila penyelidik gagal menyatakan sumber maklumat dalam penulisannya.

Sumber:

Penyelidikan Dalam Pendidikan
Noraini Idris

What Is Variable??

Variable is something that can be changed, such as a characteristic or value. Variables are generally used in research and experiments to determine if changes to one thing result in changes to another.

The Dependent and Independent Variables

The independent variable is the variable that is controlled and manipulated by the experimenter. For example, in an experiment on the impact of sleep deprivation on test performance, sleep deprivation would be the independent variable.

The dependent variable is the variable that is measured by the experimenter. In our previous example, the scores on the test performance measure would be the dependent variable.

What Is Research Objective

The objectives of a research summarize what is to be achieved by the study. These objectives should be closely related to the research problem.

The general objective of a study states what researchers expect to achieve by the study in general terms.

 

It is possible (and advisable) to break down a general objective into smaller, logically connected parts. These are normally referred to as specific objectives.

 Specific objectives should systematically address the various research questions. They should specify what you will do in your study, where and for what purpose.

 

Why should research objectives be developed?

The formulation of objectives will help you to:

• Focus the study (narrowing it down to essentials);
• Avoid the collection of data which are not strictly necessary for understanding and solving the problem you have identified;
• Organize the study in clearly defined parts or phases.

Properly formulated, specific objectives will facilitate the development of your research methodology and will help to orient the collection, analysis, interpretation and utilization of data.

 

 How should you state  your objectives?

It is important that your objectives are stated in a good way. Take care that the objectives of your study:

• Cover the different aspects of the problem and its contributing factors in a coherent way and in a logical sequence;
• Are clearly phrased in operational terms, specifying exactly what you are going to do, where, and for what purpose;
• Are realistic considering local conditions;
• Use action verbs that are specific enough to be evaluated (Examples of action verbs are: to determine, to compare, to verify, to calculate, to describe, and to establish). Avoid the use of vague non-action verbs (Examples of non-action verbs: to appreciate, to understand, or to study).

Keep in mind that when the project is evaluated, the results will be compared to the objectives. If the objectives have not been spelled out clearly, the project cannot be evaluated.


 

 

Retrived at :

http://www.ctu.edu.vn/guidelines/scientific/thesis/part1/1.4%20research%20objectives.htm

Words To Ponder.......

                ALLAH KNOWS BEST

Allah knows what’s best for us
So why should we complain
We always want the sunshine
But He knows there must be rain

We always want the laughter
And the merriment of cheer
But our hearts will lose their tenderness
If we never shed a tear.Allah tests us often

With suffering and with sorrow
He tests us not to punish us

But to help us meet tomorrow

For growing trees are strengthened
If they withstand the storm
And the sharp cut of the chisel
Gave the marble grace and form

Allah tests us often
And for every pain He gives to us
Provided we’re patient
Is followed by rich again

So whenever we feel that everything is going wrong
It is just Allah’s way
To make our spirit’s strong.

(http://islamicpoems.blogspot.com/2007/03/allah-knows-best.html#.UJUkBcXMh91)

  

Definisi Penyelidikan Dan Langkah Penyelidikan

Definisi Penyelidikan

Menurut, The Collins International Dictionary penyelidikan ialah suatu penyiasatan sistematik untuk memperolehi fakta atau maklumat tentang sesuatu perkara. Kamus Webster pula menyifatkan penyelidikan sebagai penyiasatan saintifik untuk membongkar fakta. Apakah yang dimaksudkan dengan penyiasatan saintifik?. Penyiasatan saintifik merupakan kaedah dan cara berfikir sistematik, terkawal, dan empirikal yang bertujuan mengkaji hubung kaitan antara fenomena semulajadi yang boleh diperhatikan (Kerlinger, 1973).  Tiga perkataan penting dalam definisi ini ialah sistematik, terkawal dan empirikal. Penyelidikan saintifik yang sistematik dan terkawal dapat menghasilkan penemuan atau dapatan yang lebih meyakinkan. Penyiasatan saintifik empirikal bermakna kajian yang dirancangkan boleh diuji dalam makmal atau luar makmal dan terbuka untuk diteliti orang lain. Ahli falsafah pendidikan terkenal, John Dewey dalam bukunya How We Think mencadangkan pada tahun 1933 bahawa penyiasatan saintifk adalah suatu proses yang terdiri daripada langkah-langkah berikut:

Langkah-Langkah Penyiasatan Saintifik

1.   Mengenal pasti Masalah dan

     menggubal  Soalan Kajian atau

     Hipotisis

2.  Mereka Bentuk Kajian untuk

     menjawab soalan Kajian atau

     menguji hipotesis

3.  Mengumpul dan Menganalisis Data

4.  Menjawab Soalan Kajian atau

      menerima/menolak hipotesis

LANGKAH 1: PENGHASILAN IDEA

Idea untuk penyelidikan diperolehi daripada pelbagai sumber. Mula dengan tempat kerja dan keadaan sekiling anda. 

•  Jika anda seorang guru, berbagai idea untuk kajian wujud dalam bilik darjah yang melibatkan dengan ciri-ciri pelajar, kaedah mengajar, ciri-ciri guru dan bahan pengajaran. 
•  Jika anda seorang pengurus pendidikan, idea untuk penyelidikan wujud dalam tugas seharian    mentadbir sesuatu organisasi pendidikan.
•  Jika anda seorang pelatih korporat, berbagai jenis idea wujud dalam bidang latihan yang melibatkan pelajaran dewasa, bahan pengajaran serta sistem penyampaian maklumat
  
  

.

Idea untuk penyelidikan juga wujud daripada isu-isu semasa seperti masalah gengster di sekolah, ketagihan dadah di kalangan remaja, minat pelajar terhadap persekolahan, masalah ponteng dan sebagainya. Bagaimana isu-isu ini hendaklah dikaitkan dengan teori dan kajian-kajian lampau yang berkaitan. Kajian-kajian yang dijalankan oleh penyelidik lain dalan bidang juga merupakan idea untuk penyelidikan. Anda boleh mereplikasi atau mengulang kajian-kajian mereka dengan mengambil kira keadaan tempatan dan menukar atau mengubah variabel tertentu. Teori-teori yang kemukakan dalam sesuatu bidang boleh menjadi sumber penyelidikan untuk diuji dalam keadaan dan budaya tempatan.

Idea untuk penyelidikan juga wujud daripada isu-isu semasa seperti masalah gengster di sekolah, ketagihan dadah di kalangan remaja, minat pelajar terhadap persekolahan, masalah ponteng dan sebagainya. Bagaimana isu-isu ini hendaklah dikaitkan dengan teori dan kajian-kajian lampau yang berkaitan. Kajian-kajian yang dijalankan oleh penyelidik lain dalan bidang juga merupakan idea untuk penyelidikan. Anda boleh mereplikasi atau mengulang kajian-kajian mereka dengan mengambil kira keadaan tempatan dan menukar atau mengubah variabel tertentu. Teori-teori yang kemukakan dalam sesuatu bidang boleh menjadi sumber penyelidikan untuk diuji dalam keadaan dan budaya tempatan.

LANGKAH 2: MENGENAL PASTI MASALAH

Setiap pelajar yang ingin menjalankan penyelidikan kan berdepan dengan isu mencari masalah untuk dikaji yang merupakan langkah penting ke arah menjadi penyelidik matang. Mencari masalah yang hendak dikaji adalah sukar bagi kebanyakkan pelajar sehingga beberapa di antara mereka enggan meneruskan pengajian.

Berikut ini ialah beberapa langkah pelajar boleh gunakan untuk mencari masalah.

• Kenal pasti satu masalah yang umum dalam bidang yang menarik minat anda dan berkaitan dengan matlamat profesional anda. Misalnya, anda mungkin minat dengan bagaimana kanak-kanak belajar matematik, bagaimana hendak  menjadikan pengajaran sains lebih menarik, bagaimana mempertingkatkan pengajaran pendidikan moral, bagaimana menggunakan teknologi dalam pengajaran. 
• Setelah menegenal pasti apa yang hendak dikaji, langkah seterusnya ialah kebolehan menyatakan masalah yang hendak dikaj dalam bentuk ayat yang jelas.

·       

Masalah yang hendak dikaji:  

         

•  Hendaklah dinyatakan sebagai hubungan antara dua atau lebih variabel. Contoh: Adakah sikap terhadap sekolah berkait rapat dengan pencapaian akademik pelajar? Adalah terdapat perbezaan antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan dalam pemilihan kerjaya?
•  Hendaklah jelas dan tidak mengelirukan dan dinyatakan dalam bentuk soalan. Walau bagaimana pun sesetengah penyelidik juga menyatakan masalah kajian dalam bentuk pernyataan seperti, “Tujuan kajian ini ialah ……….” atau :”Masalah kajian ini ialah ………..”. Faedah mengemukakan masalah dalam bentuk soalan ialah kerana ia memudahkan perincian kepada soalan kajian atau hipotesis.
• Harus membuka peluang untuk diuji secara emprikal. Masalah yang tidak memudahkan pengujian hubung kaitan antara variabel-variabel yang disebut tidak lagi masalah saintifik. Contohnya, jika anda boleh mengukur variabel harga diri dan pencapaian akademik, anda boleh menghubung kait kedua-dua variable itu.